胡欣红

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近日，教育部发布《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》（简称“国优计划”《意见》），首批试点将支持清华、北大、复旦、上海交大等30所“双一流”建设高校承担培养任务，为中小学培养一批研究生层次高素质科学类课程教师。“国优计划”《意见》发布后引发社会广泛关注，有人质疑遴选“清北学霸”到中小学当老师是大材小用，是优质人力资源的严重浪费。

随着时代的发展，名校硕博当中小学教师早已不再是什么新鲜事了。十年树木，百年树人，立德树人是一项关乎国家民族未来的千秋大计，让优秀的人培养更优秀的人业已成为共识。名校毕业生教中小学当然不会“大材小用”，但学霸却未必能当好老师、教好学生。

名校生的整体素质当然要高一些，但基于基础教育的特殊性和复杂性，并不代表名校生一定就能成为好老师。高学历人才的培养注重学术研究思维，这与基础教育对老师的要求并不直接匹配。一个学霸，如果做不到循循善诱、深入浅出，很容易出现“茶壶里煮饺子——肚里有货倒不出”的尴尬情形，教学效果可能还真不如一名师范院校毕业的普通老师。

为了落实科教兴国战略，加强基础教育阶段创新型学生培养，教育部推出了“国优计划”，每年每校通过推免遴选不少于30名优秀理工科应届本科毕业生攻读理学、工学门类有关学科学术学位、专业学位研究生或教育硕士，同时面向在读理学、工学门类的研究生进行二次遴选。

相比于此前中小学招聘名校非师范类毕业生，“国优计划”有两大优势，可以最大限度避免“水土不服”的尴尬，让大材能真正“大用”。

其一，此前应聘中小学的名校毕业生，动机不一定“纯粹”：有的可能是冲着某些学校的薪资待遇，有的可能只是一时冲动等等，不一而足。而“国优计划”把遴选关口前移到应届本科毕业生和在读研究生，不仅可以选拔专业成绩优秀者，而且能有效圈到一些真正愿意从事教书育人工作的好苗子。

爱是教育的灵魂。一个人要想成为好老师，除了过硬的专业素养之外，更在于心中是否怀有“真爱”。否则，即便是学霸同样成不了好老师。

其二，教育是门大学问，不是只有一个高学历、临阵磨一下枪就能仓促上阵的。相比师范生，综合性院校毕业生可能会在心理学、教育学、模拟教学等方面有所欠缺，需要“补课”。

有鉴于此，“国优计划”培养高校通过自主培养或者与师范院校联合培养的方式，“国优计划”研究生教师教育课程包括，不少于18学分的教育学、心理学、中小学课程教学等内容，以及不少于8学分的教育实践。同时，全面落实高校教师与中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”，探索建立“双一流”建设高校与优质中小学的“订单”培养合作关系。通过教育硕士专业学位论文答辩的“国优计划”研究生，毕业时同时获得教育硕士学位。这些教师培养模式的创新，可以强化师范生专业素养培养与教学基本功训练，确保名校学霸能胜任教育教学工作。

高学历优学历人才加盟基础教育，是大势所趋，好老师的培养从来不是一件简单的事情。遴选乐教适教的学生作为“国优计划”研究生，对于夯实拔尖创新人才培养基础具有深远意义，如何激励和培育更多优秀人才从教，依然任重而道远。